Universalidade é um termo que inclui a totalidade ou aplicação generalizada de algo, sem exceções. No campo educacional, esta é uma expressão que denota equidade, inclusão, qualidade e acesso universal na educação.
Contudo, a realidade educativa é que não existe universalidade, a começar pelo mobiliário, pela sinalização (para que as pessoas com deficiência visual possam observá-la com clareza), pelos espaços destinados à aprendizagem, bem como pela concepção dos espaços (acesso às rampas , guias pododáctilos, etc.) ao desenvolvimento do currículo (para que este possa abranger diferentes tipos de alunos), entre outros aspectos.
Nesse sentido, o Design Universal de Aprendizagem (UDL) pode ser um auxílio na concepção de experiências de aprendizagem, pois, baseado na universalidade da educação, oferece flexibilidade e inclusão para garantir que todos os alunos obtenham uma educação de qualidade.
Ele Design de aprendizagem universal (DUA) ou Design Universal para Aprendizagem (UDL) é um framework que desenvolve o planejamento de forma intencional e proativa, levando em consideração a grande diversidade de necessidades e preferências de todos os alunos da sala de aula.
É definido como um modelo para melhorar os processos de ensino-aprendizagem, pois combina conhecimentos de neurociência, arquitetura e tecnologia para o desenho ideal do ensino, bem como ambientes de aprendizagem proativos e significativos. O seu objetivo é reduzir as barreiras à aprendizagem, sejam elas físicas, cognitivas, emocionais ou institucionais, bem como criar experiências de aprendizagem flexíveis e acessíveis a todos os alunos, para que tenham as mesmas oportunidades.
Origens
Para entender como se origina o DUA, é importante conhecer um conceito-chave: o desenho universal (DU). Marc Harrison, que foi professor de desenho industrial na Escola de Design de Rhode Island, Ele contribuiu com ideias interessantes sobre design e arquitetura, pois, devido a uma lesão cerebral, Harrison descobriu novas formas de visualizar o espaço físico.
Mais tarde, estas ideias seriam retomadas por Ronald Mace, que cunhou o termo design universal na década de 1970.
Os princípios do DU são sete:
- Igualdade de uso
- Uso flexível
- Uso simples e funcional
- Informação compreensível
- Tolerância a erros
- Baixo esforço físico
- Dimensões apropriadas
Além disso, existem diversas iniciativas educativas que propõem a inclusão educativa, que fornecem quadros de referência para tais fins. Por exemplo, a “Declaração Mundial sobre Educação para Todos” e o “Guia para garantir a inclusão e a equidade” da UNESCO.
Estas referências estabelecem princípios fundamentais que devem ser abordados, entre eles, o reconhecimento do acesso universal à educação para todos, bem como a consideração da equidade nos direitos e oportunidades na educação.
Portanto, o DUA surge a partir dos princípios do design universal (DU) e das políticas educacionais, levando em consideração evidências científicas da neurociência para entender como o cérebro aprende, bem como da pesquisa e desenvolvimento da organização CAST (Centro de tecnologia especial aplicada).
Portanto, este modelo, considerando os princípios do DU para além dos espaços físicos, centra-se na concepção de oportunidades, tanto de ensino como de aprendizagem, para que sejam variadas, acessíveis, significativas e com elevado grau de envolvimento para todos, incluindo aquelas com especificidades. necessidades ou deficiências.
Princípios do DUA
Este modelo, por ter bases na neurociência, identifica três redes neurológicas que impactam a aprendizagem: o quê, como e por quê.
- Rede de reconhecimento (o quê): É responsável por reconhecer vozes, rostos, letras e palavras. Permite compreender informações, ideias e conceitos, além de identificar e interpretar padrões de sons e luzes, que envolvem também os sentidos (paladar, tato e olfato). Além disso, é responsável por coletar informações e interpretá-las, por isso envolve processos de atenção, memória e percepção.
- Rede estratégica (como fazer): ajuda o aluno a construir seus próprios significados. Esta rede é responsável por receber e catalogar informações, por isso promove conexões, sequenciamento, análise e investigação de informações.
- Rede afetiva (por quê): Esta rede controla a parte emocional que está relacionada com a aprendizagem (por exemplo, motivação). Avalie padrões adicionando significado emocional a eles. Regula atitudes e emoções de acordo com o entrada recebido.
Os princípios do DUA baseiam-se nestas redes e no seu impacto na aprendizagem, razão pela qual emergem de três eixos fundamentais:
Qualidades de domínio
Cada princípio de design de aprendizagem universal possui várias qualidades:
Representação: oferecer informações em mais de um formato.
- Mostra flexibilidade nas formas de apresentar, receber e interpretar informações.
- Ajusta-se a diferentes idiomas, estilos de aprendizagem, desenvolvimento cognitivo, necessidades sensoriais e sociais e diferenças perceptivas.
- Adapta materiais de acordo com a complexidade e condições ambientais exigidas.
Ação e expressão: Existe mais de uma forma de interagir com os materiais.
- Oferece flexibilidade na forma como os alunos respondem às informações.
- Fornece uma saída que se ajusta facilmente a diferentes meios de controle (perceptual, sensorial, motor).
- Use vários métodos para identificar pontos fortes e necessidades.
- Avalia o conhecimento e emprega processos de monitoramento.
Participação: Existem muitas maneiras de motivar os alunos.
- Apresenta flexibilidade na customização da rede emocional para aumentar a participação.
- Adapta-se aos interesses e antecedentes culturais dos alunos.
- Organizar ambientes de aprendizagem de diferentes formas (trabalho em equipe, trabalho individual, pares, etc.) e gerenciar o acesso à tecnologia, bem como aos materiais. Utilize recursos humanos, como a sala de aula ou a escola.
Aplicação no ensino básico
A implementação inicial do DUA foi para o ensino básico, pelo que há mais investigação sobre o seu alcance, impactos e oportunidades.
Alguns estudos indicam que o ensino e a concepção curricular com esta abordagem apoiam o desenvolvimento infantil (como as habilidades motoras grossas) e Hora do círculo, bem como instrução em ciências, engenharia, matemática e educação STEM.
Além disso, é mencionado que a implementação deste modelo em conjunto com outras abordagens/modelos, por exemplo, aprendizagem integrada (aprendizagem incorporada), ou o sistema de suporte multinível (Sistema de suporte multicamadas) ou (MTSS) promovem a inclusão na sala de aula.
Outros estudos indicam que, no domínio da estaca alinhar a aprendizagem com os interesses dos alunos aumenta a motivação, a concentração, a participação e o desempenho.
No mesmo domínio, outras pesquisas mostram que permitir ao aluno ter opções de aprendizagem apoia a autodeterminação e a autonomia, reduzindo comportamentos indesejados na sala de aula, ao mesmo tempo que aumenta a concentração nas tarefas.
Estas são algumas estratégias que podem ser implementadas no âmbito da estrutura DUA.
Implementações no ensino superior
Esta abordagem começou com o ensino básico, pelo que há pouca investigação sobre o assunto nos níveis de ensino superior. No entanto, existem instituições que o implementaram como resposta para eliminar práticas discriminatórias e promover a diversidade.
Embora este modelo esteja alinhado com as políticas de “Estudos sobre Deficiência na Educação” (DSE), não deve ser entendida exclusivamente como uma abordagem especializada para a educação especial ou para pessoas com deficiência, uma vez que é orientada para a diversidade e inclusão.
A implementação do DUA nas instituições de ensino superior tem vindo a aumentar. Estudos dos seus impactos têm sido realizados em diversas universidades dos Estados Unidos e da África do Sul, encontrando pontos fortes e fracos que devem ser trabalhados, como o desenho curricular numa perspectiva universal, a falta de formação em educação inclusiva e a falta de compromisso por parte da comunidade e de algumas instituições.
Estas são algumas considerações para a aplicação do design de aprendizagem universal no ensino superior:
- Tenha foco nas necessidades funcionais de alunos e colaboradores.
- Fazer da inclusão e da acessibilidade um diálogo nas instituições. É necessário incluir todos para identificar necessidades e fornecer soluções. Não é um esforço exclusivo de determinados departamentos ou faculdades.
- Construir uma base sistémica através de modelos inclusivos de design educacional, que podem ser utilizados na gestão de instalações, pessoal docente, serviços de apoio, etc.
- Aproveite a tecnologia para apoiar a inclusão.
- Procure universidades ou pessoas que ajudem a compreender e enfrentar os desafios.
- Consulte recursos que apoiam os princípios da educação inclusiva.
Uso de tecnologia com DUA
Há benefícios na aplicação de tecnologias digitais no DUA, uma vez que proporcionam a flexibilidade necessária para reduzir as diferenças entre os alunos. Da mesma forma, graças às tecnologias de apoio (tecnologia assistiva) a qualidade educacional pode ser acessível a mais alunos, sendo este um elemento de inclusão educacional.
Além disso, a utilização da tecnologia permite uma personalização eficaz dos currículos e das experiências de aprendizagem para diversos alunos e, com a incursão da inteligência artificial (IA), estes processos podem agora ser mais fáceis de realizar.
Considerações
Embora o DUA seja uma abordagem baseada na inclusão e no desenho universal, deve-se considerar que sua aplicação é gradual e em etapas, uma vez que são necessárias formação e abertura para criar um desenho curricular que contenha unidades de aprendizagem ideais para sua implantação.
É necessário considerar o que funciona melhor na prática, portanto, ao criar um ambiente de UDL, a integração de diversas abordagens pode ser considerada para complementar o que funciona dentro da sala de aula com a flexibilidade que o UDL proporciona.
Deve-se levar em conta que a aplicação de abordagens tão robustas, por se tratar de um trabalho que deve impactar todos os níveis da instituição, requer tempo, além de aceitar o tentativa e erro no processo.
Da mesma forma, deverá contar com o apoio de recursos internos ou externos para que o seu desenvolvimento e implementação tenham maior probabilidade de sucesso, lembrando que é um trabalho conjunto e faseado.
