O processo de aquisição de conhecimento é o modelo pelo qual o ser humano aprende e desenvolve sua inteligência.
Um processo de construção do conhecimento necessário para se desenvolver como pessoas e adquirir ferramentas que nos permitem enfrentar os desafios da nossa sociedade.
Qual é o propósito de adquirir conhecimento?
Cada vez que recebemos informações estruturadas em conjuntos teóricos, organizados de alguma forma, estamos adquirindo conhecimento.
Informação é poder, desde que sejamos capazes de organizá-la e estruturá-la corretamente para que seja útil na hora de nos relacionarmos conosco e com o meio ambiente.
Segundo o psicólogo Robert Gagné, as principais funções de aquisição de conhecimento são as seguintes:
Eles servem como pré-requisito para a aquisição de outros conhecimentos. Aprender um determinado tema exige que tenhamos conhecimentos prévios que servem para estabelecer e fortalecer novos aprendizados.
Eles são úteis para navegar em nosso dia a dia de forma prática. Normalmente, pessoas mais escolarizadas e com maior nível de conhecimento tendem a ter maior facilidade em resolver conflitos e obter sucesso no dia a dia.
Eles servem como um veículo para nossos pensamentos fluírem.. Indivíduos que possuem mais conhecimento tendem também a ser mais capazes de raciocinar e interpretar a realidade de forma mais flexível e pragmática.
Fases na aquisição de conhecimento
A aquisição de conhecimento não é uma tarefa fácil e por isso foram identificadas várias etapas que são percorridas antes de se poder considerar que o conhecimento está consolidado como tal.
Até 5 fases necessárias foram descritas. São as seguintes.
1. Identificação
Nesta fase de aquisição de conhecimento É preciso determinar, em primeiro lugar, se o problema que nos é apresentado pode ou não ser resolvido. através de sistemas baseados em conhecimento; Ou seja, não deve ser um problema que possa ser resolvido com a aplicação de algoritmos.
Além disso, você deve ter acesso a fontes de conhecimento suficientes para realizar a tarefa (especialistas, bibliografia especializada, etc.). E o problema deve ter um tamanho adequado, que não seja impossível de resolver devido à sua complexidade.
2. Conceituação
Nesta fase, os elementos básicos do problema devem ser detalhados e as relações entre eles descobertas.. Trata-se também de dividir o problema em subproblemas para facilitar sua compreensão e resolução.
Outro elemento necessário nesta fase é descobrir o fluxo de raciocínio na resolução do problema e especificar quando e como os elementos de conhecimento são necessários. O objetivo final é compreender o problema e classificar seus elementos.
3. Formalização
Nesta fase de aquisição de conhecimento, O objetivo é considerar diferentes esquemas de raciocínio que podem ser usados para modelar as diferentes necessidades de resolução. de problemas identificados.
A natureza do espaço de busca e o tipo de busca a ser realizada devem ser compreendidos, através de comparações com diferentes mecanismos prototípicos de resolução de problemas (classificação, abstração de dados, raciocínio temporal, etc.)
Deve ser analisada a certeza e completude da informação disponível, bem como a sua fiabilidade ou consistência da informação. O objetivo é desenvolver um modelo formal do problema com o qual o sistema especialista possa raciocinar.
4. Implementação
Na fase de implementação, devem ser selecionados ou definidos os algoritmos mais adequados para a resolução do problema. e estruturas de dados para representação do conhecimento. Trata-se de descobrir problemas e incompletudes que o obrigarão a rever algumas das fases anteriores.
5. Teste
Nesta última fase de testes deve ser escolhido um conjunto representativo de casos resolvidos e verificado o funcionamento do sistema. Nesta fase são descobertos erros que permitirão a correção de análises anteriores.
Em geral, surgirão problemas por falta de regras, incompletude, falta de acerto e possíveis erros na análise das regras pré-estabelecidas.
Teoria da aprendizagem de Piaget
Segundo Piaget, o organismo constrói conhecimento a partir de sua interação com o meio ambiente. O psicólogo popular negou a existência do conhecimento inato e defendeu em sua teoria da aprendizagem que as pessoas tentam conhecer a realidade através da seleção, interpretação e organização das informações que recebemos.
A aquisição do conhecimento, segundo Piaget, seria realizada por meio de mecanismos de assimilação e acomodação. As informações recebidas seriam integradas aos esquemas de conhecimento já construídos no indivíduo e, por sua vez, estes seriam mobilizados, modificados e vivenciando um processo de acomodação ou reajuste.
Assimilação e acomodação
A assimilação e a acomodação são dois processos de adaptação complementares, postulados por Piaget.por meio do qual o indivíduo internaliza o conhecimento do mundo exterior.
O processo de assimilação refere-se à maneira pela qual um organismo lida com um estímulo do ambiente em termos de organização atual. A assimilação mental é o processo pelo qual novas informações são moldadas em esquemas cognitivos pré-existentes.
O processo de acomodação envolve uma modificação da organização atual em resposta às demandas do ambiente. É um processo pelo qual o indivíduo se ajusta às condições externas, ou seja, os esquemas internos são modificados para acomodar novas informações.
A aprendizagem significativa de Ausubel
David P. Ausubel foi um psicólogo americano e um dos principais promotores do construtivismo. Ausubel rejeitou a suposição piagetiana de que só entendemos o que descobrimos.pois segundo ele podemos aprender qualquer coisa desde que essa aprendizagem seja significativa.
A aprendizagem significativa é o processo de aquisição de conhecimento segundo o qual novos conhecimentos ou informações são relacionados à estrutura cognitiva do aluno de uma forma não arbitrária e substantiva ou não literal.
Essa interação com a estrutura cognitiva não ocorre considerando-a como um todo, mas sim com aspectos relevantes nela presentes, que são chamados de subsunçores ou ideias ancoradoras.
A presença de ideias, conceitos ou proposições inclusivas, claras e disponíveis na mente do aluno é o que dá sentido a este novo conteúdo na interação com ele.
Mas não se trata simplesmente de uma união de conceitos, mas neste processo os novos conteúdos adquirem significado para o aluno e ocorre uma transformação nos subsunçores da sua estrutura cognitiva, que se tornam assim progressivamente mais diferenciados, elaborados e estáveis.
Teoria sociocultural de Vygotsky
A teoria sociocultural do psicólogo russo Lev Vygotsky, um dos mais proeminentes teóricos da psicologia do desenvolvimento e precursor da neuropsicologia soviética, centra-se nas contribuições que a sociedade dá ao desenvolvimento individual e à aquisição de conhecimento.
Esta teoria centra-se não apenas na forma como os adultos e os pares influenciam a aprendizagem individual.mas também na forma como as crenças e atitudes culturais impactam a forma como o conhecimento é ensinado e construído.
Segundo Vygotsky, cada cultura fornece o que ele chamou de ferramentas de adaptação intelectual, que permitem às crianças utilizar as suas competências cognitivas básicas de uma forma que seja sensível ao ambiente cultural em que crescem e se desenvolvem.
Um dos conceitos mais importantes de sua teoria é a zona de desenvolvimento proximal.. Este conceito refere-se à distância entre o nível real de desenvolvimento determinado pela resolução independente de problemas e o nível de desenvolvimento potencial, determinado pela resolução de problemas sob a orientação e supervisão de um adulto ou de pares mais competentes.
Como nosso cérebro aprende?
A neurociência cognitiva nos alerta, repetidas vezes, que Aprender baseado na pura repetição e memorização não é a forma mais adequada para o nosso cérebro adquirir e consolidar conhecimentos..
Parece que não aprendemos memorizando, mas experimentando, envolvendo-nos e participando com as mãos. Vários estudos científicos têm comprovado que factores como a surpresa, a novidade, a motivação ou o trabalho em equipa são factores essenciais para fomentar e promover a aprendizagem e a aquisição de conhecimento.
Outro fator essencial na aquisição de novos conhecimentos é a emoção e o significado do material a ser aprendido. Aprender sob a influência de emoções e sentimentos positivos que impliquem paixão, lucidez ou curiosidade significa aumentar as chances da pessoa assimilar esse conhecimento.
Em última análise, trata-se de envolver a pessoa no seu próprio processo de aprendizagem.para que aprender e adquirir novos conhecimentos seja um desafio e não uma obrigação.
